目前，很多學校與企業的深入合作都是以某位教師與企業的合作而逐漸開啟的，可以說高校教師是指引校企合作的“紅娘”。從(cong)課堂走進車間的過程中，教師需要具(ju)備什么樣的素質才能實現角(jiao)色完(wan)美的轉換？

　　企業要什么

　　今年初，石獅市博士后科研工作站招收天津工業大學紡織學部博士傅宏俊為博士后研究人員，服務企業為宏太(中國)有限公司。傅宏俊是石獅博士后工作站引進的第9位博士后，他的首個入站后主攻課題就是“基于超臨界流體的變性淀粉綠色制備工藝及漿用性能研究”。他說，這個課題的選題就來自于企業，在紡織工程領域，淀粉漿料是占紡織工廠耗用量第二位的原材料，歷來為紡織界所重視，新的研究在圍繞以淀粉為基礎，采用相應技術手段對其進行變性處理，在降低漿液黏度、提高漿膜性能的基礎上通過結構改性使其適合于對化纖紗上漿，達到生產中少用乃至不用pva的目的，即開發滿足環保要求的新型綠色漿料。在節能、環保等方面均具有重要意義，具有極大的推廣價值和良好的經濟效益與社會效益。

　　教師缺什么

　　武漢紡織大學(xue)校長韋一良認為(wei)，培(pei)養應用型人才必須要有貼近產業(ye)、了解行業(ye)的(de)教師(shi)資源，現(xian)在(zai)好(hao)多(duo)教師(shi)都埋頭科研，對(dui)實際生產所知甚(shen)少，這樣的(de)教師(shi)是很難培(pei)養出合格的(de)人才。

　　當(dang)前，紡(fang)織(zhi)院校(xiao)的(de)專(zhuan)業(ye)青年(nian)(nian)教(jiao)師(shi)一(yi)(yi)部分是高等(deng)院校(xiao)畢(bi)業(ye)的(de)本(ben)科(ke)、研究生(sheng)，在(zai)學校(xiao)主要接受(shou)(shou)的(de)是學科(ke)體(ti)(ti)系(xi)教(jiao)育，基本(ben)具(ju)備專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)理(li)(li)論(lun)，但(dan)也存(cun)在(zai)一(yi)(yi)些(xie)問題：所學知(zhi)識(shi)理(li)(li)論(lun)學科(ke)體(ti)(ti)系(xi)強，技術(shu)應用了解少等(deng)問題;缺(que)乏(fa)行業(ye)職業(ye)技術(shu)崗位(wei)實(shi)(shi)踐經歷和(he)經驗，以及熟練的(de)紡(fang)織(zhi)專(zhuan)業(ye)技能;缺(que)乏(fa)教(jiao)育教(jiao)學知(zhi)識(shi)理(li)(li)論(lun)的(de)系(xi)統學習和(he)實(shi)(shi)踐;缺(que)乏(fa)教(jiao)學經驗。而另一(yi)(yi)部分則是高校(xiao)畢(bi)業(ye)后多年(nian)(nian)來一(yi)(yi)直從事職業(ye)教(jiao)育的(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)，通過多年(nian)(nian)的(de)教(jiao)學，專(zhuan)業(ye)教(jiao)師(shi)具(ju)有一(yi)(yi)定教(jiao)學經驗，但(dan)存(cun)在(zai)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)理(li)(li)論(lun)老化、教(jiao)學工(gong)作(zuo)量大(da)、生(sheng)產實(shi)(shi)踐參與少、實(shi)(shi)際(ji)動手能力弱、教(jiao)育教(jiao)學理(li)(li)論(lun)相對缺(que)乏(fa)等(deng)問題。“以其(qi)昏昏使人昭(zhao)昭(zhao)”，落(luo)后知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系(xi)培(pei)養(yang)出的(de)學生(sheng)也必定不受(shou)(shou)企業(ye)的(de)青睞。

　　一線有什么

　　教(jiao)師(shi)應當深入企(qi)(qi)業(ye)(ye)一線(xian)實踐(jian)，了解(jie)最新的技(ji)(ji)術變(bian)化(hua)，從而對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)進行(xing)調整(zheng)，不斷完善(shan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。同時，教(jiao)師(shi)作為領域(yu)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人士(shi)，可以為企(qi)(qi)業(ye)(ye)帶去技(ji)(ji)術的支(zhi)持。教(jiao)師(shi)到(dao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)鍛煉(lian)，推(tui)進了校企(qi)(qi)合作的發展(zhan)，促進了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的創新改革。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)師(shi)下企(qi)(qi)業(ye)(ye)的目的并(bing)不單單是提高實踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)水平，還可以和企(qi)(qi)業(ye)(ye)進行(xing)技(ji)(ji)術交流，通(tong)過(guo)高校教(jiao)師(shi)對企(qi)(qi)業(ye)(ye)提供(gong)的技(ji)(ji)術支(zhi)持，加速紡織科技(ji)(ji)的研(yan)發速度，借力企(qi)(qi)業(ye)(ye)的市場競爭(zheng)優(you)勢可以讓新技(ji)(ji)術市場化(hua)效率大(da)大(da)提升，培植(zhi)出產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用的肥沃土壤，達到(dao)以產促學(xue)(xue)(xue)(xue)，科研(yan)反哺行(xing)業(ye)(ye)的良性循環。

　　“教(jiao)師下企(qi)(qi)業(ye)(ye)鍛(duan)煉不僅可以促進(jin)(jin)自身知識的(de)(de)更新，拓寬教(jiao)學思路，他們更將成(cheng)為校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)橋梁。通(tong)過在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)中鍛(duan)煉，更加密切(qie)了學校(xiao)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，把企(qi)(qi)業(ye)(ye)里的(de)(de)相(xiang)關(guan)信息(xi)帶回(hui)到(dao)學校(xiao)，以促進(jin)(jin)學校(xiao)與企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)融合(he)和深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)。只(zhi)有通(tong)過與企(qi)(qi)業(ye)(ye)合(he)作(zuo)(zuo)，教(jiao)師的(de)(de)能(neng)力才(cai)能(neng)得(de)到(dao)極大提(ti)升(sheng)。因(yin)此武漢紡大新入職的(de)(de)教(jiao)師不論學歷高低(di)都會(hui)到(dao)一(yi)線車間(jian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)學習教(jiao)育半年(nian)以上。同時，教(jiao)師的(de)(de)應用研究(jiu)(jiu)選(xuan)題也來自于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，產業(ye)(ye)發展(zhan)碰到(dao)哪些難題，行(xing)(xing)業(ye)(ye)在(zai)轉型升(sheng)級中遇(yu)到(dao)什么(me)問(wen)題只(zhi)有企(qi)(qi)業(ye)(ye)最(zui)清楚(chu)。通(tong)過在(zai)實際問(wen)題上進(jin)(jin)行(xing)(xing)研究(jiu)(jiu)，得(de)到(dao)成(cheng)果，再(zai)應用到(dao)行(xing)(xing)業(ye)(ye)中去，才(cai)能(neng)實現(xian)良(liang)性循環，也可以有效(xiao)解決科技成(cheng)果轉化(hua)率低(di)的(de)(de)問(wen)題。”韋一(yi)良(liang)說。

　　應該補什么

　　“我們是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師，如果能(neng)用自己的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)為企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)帶去幫助，那將是(shi)對我們專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技術的肯定，到(dao)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉是(shi)一(yi)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)相長、一(yi)舉(ju)兩(liang)得的措施，不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)學(xue)(xue)到(dao)了(le)更(geng)多更(geng)新的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)，提高了(le)教(jiao)學(xue)(xue)水平;同時也(ye)加強了(le)學(xue)(xue)校與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的聯系，深化(hua)了(le)校企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)，能(neng)夠有效地(di)促進(jin)學(xue)(xue)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的建設，只有扎(zha)根企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)才(cai)能(neng)完(wan)善自己。”傅宏(hong)俊說。

　　其實(shi)，進入企(qi)業(ye)(ye)(ye)鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應加大提升(sheng)自身(shen)(shen)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度。企(qi)業(ye)(ye)(ye)是(shi)講(jiang)求實(shi)效性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)能給員工提供一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)輔導與(yu)激勵(li)、在(zai)個人(ren)(ren)管(guan)理(li)與(yu)時間管(guan)理(li)等方(fang)面(mian)能夠提高生(sheng)產效率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。這(zhe)就需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)有扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)領域知識(shi)，也要(yao)(yao)具備一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)學(xue)、管(guan)理(li)學(xue)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和知識(shi)。企(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)需要(yao)(yao)夸(kua)(kua)夸(kua)(kua)其談(tan)、紙上談(tan)兵，他們(men)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，包括應用技術(shu)支持與(yu)一(yi)線管(guan)理(li)培訓(xun)，不(bu)是(shi)純粹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書本(ben)知識(shi)。另外，對(dui)(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)員工進行培訓(xun)和給學(xue)生(sheng)上課是(shi)有很(hen)大差異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)定要(yao)(yao)掌握好理(li)論(lun)性(xing)、實(shi)踐(jian)性(xing)與(yu)行業(ye)(ye)(ye)知識(shi)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過渡，這(zhe)種分寸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把握也并非易事。企(qi)業(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)與(yu)之(zhi)合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)人(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望對(dui)(dui)參(can)與(yu)合作研發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更是(shi)一(yi)個很(hen)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)。這(zhe)就需要(yao)(yao)學(xue)校(xiao)(xiao)針對(dui)(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)所需，在(zai)調查研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行一(yi)系列超前培訓(xun)，以顯(xian)示(shi)出學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)身(shen)(shen)特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)。